martes, 4 de octubre de 2011

ESTRATEGIAS DE EXPERIMENTACIÓN


Las estrategias propuestas para continuar con mi experimentación fueron las siguientes:

- Continuar visitando la escuela de Invidentes, para poder apropiarme y sentir su realidad, hasta el momento hemos ido en dos ocasiones, la una cuando nació la curiosidad de ver como aprende un invidente y a la vez conocer sus necesidades y la otra vez fuimos en esta semana para poner a prueba los prototipos.

- Investigar sobre las características de los niños invidentes para conocer la parte psicoógica de estas personas.

- Realizar el estudio del material para adaptar a los diseños que tuvieron mucha acogida, pero que como lo comenté hay que hacer ajustes, para que puedan soportar la constante manipulación.

- Evidenciar cada visita y cada proceso, pues de alguna manera me pude dar cuenta que son niños que solo les falta un sentido, pero a cambio tienen una inteligencia increíble y un corazón inmenso.

- Hacer pruebas de adaptación de mecanismos electrónico en los diseños, para provocar cambios de temperatura, aromas o sonidos que permitan guiar a los invidentes.

De todas estas estrategias he logrado cumplir con las tres primeras, ya que de las otras dos últimas, en una de ellas se debe hacer evidencias en el centro con los niños, pero como estamos en temporada de vacaciones ellos están con sus padres, hay que esperar a que vuelvan a clases para poder continuar.

y en la última me he visto limitada, pues consulté en el CITTES de Electrónica y Telecomunicaciones sobre los mecanismos para adaptarlos a los juegos y me dijeron que si me los pueden adaptar, pero que los costos suelen ser elevados y mi punto en contra sería el factor económico, a pesar de que voy a ver como puedo lograr el financiamiento para los mismos.

En cuanto a la primera estrategia, el Centro Educativo no cuenta con el respectivo material Didáctico para el aprendizaje de los niños y el existente está en malas condiciones, es decir deteriorado, piezas incompletas.






Otro tipo de material didáctico ha sido elaborado por las maestras, que han improvisado con el material con la finalidad de que sus alumnos comprendan lo que les están enseñando; lo bueno de esto es que las maestras ante la necesidad también dan su aporte creativo al buscar la manera de construir un material adecuado para estos niños que aunque no tienen buenos acabados, de alguna manera logran su objetivo de enseñanza.
















Como se puede ver en estas imágenes la mayoría del material que se utiliza, es elaborado por las maestras, las mismas que luego de ver el interés que nosotros teníamos de elaborar juegos para estos niños nos sugirieron la elaboración de ciertos materiales como: juegos de cartas que se adapten a los invidentes, juegos para el aprendizaje de matemáticas, juegos para el reconocimiento de las formas, tanto de figuras geométricas como de las formas del cuerpo humano; juegos para la identificación de prendas de vestir para distinguir sexo masculino del femenino, en el que se haga posible que no solo intervenga el sentido del tacto, sino también los otros sentidos del olfato y la audición.

Luego de la observación directa y de las sugerencias de las maestras del centro educativo, se procedió a investigar sobre las características de los niños Invidentes, en el cual al buscar en el Internet sobre estos aspectos encontré algunos documentos relacionados al desarrollo psicológico del niño ciego y cuyos enlaces son los siguientes: www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1767/capitulo7.pdf, www.schoolofed.nova.edu/novaeduca/.../pdf/beatriz_mendoza.pdf; además me está sirviendo otro documento de la MAESTRA DE E.G.B. Stella Maris Córdoba - MAESTRA ESPECIAL MODALIDAD CIEGOS Y DISMINUIDOS VISUALES - MAESTRA DE ADULTOS. Cuyo enlaces es: http://www.robertexto.com/archivo7/ceguera.htm que nos presenta unos cuadros comparativos en los que se pueda observarse el desarrollo psicológico del niño ciego y del niño con disminución visual, tomando como referencia los siguientes aspectos:

Evolución de la percepción: visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa.

La evolución de la representación: imitación, lenguaje, juego.

La evolución del conocimientos de sí mismo: el propio cuerpo, las partes que lo integran, los planos corporales, la ubicación de los objetos en relación con los planos de su cuerpo, desplazamientos.

A parte de esto encontré un Blog de un Especialista en Educación de Ciegos (U.Ch.) Iván Tapia Contardo que me resulta conveniente, pues tiene mucha experiencia en este campo y da respuesta a algunas personas que necesitan orientación, de paso esas dudas, me orientan en mi trabajo http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_Ux-bN7-j1tk/StKS5rhXAAI/AAAAAAAAAhg/5VqiWhwnq8o/s320/RBOL_1~1.JPG&imgrefurl=http://tiflologia.blogspot.com/&usg=__S99RkyCLyjUCrwRp6xoRIpeA2H4=&h=320&w=225&sz=26&hl=es&start=13&zoom=1&tbnid=fDe0DbGkm_zjYM:&tbnh=118&tbnw=83&ei=Mp5VToy8MoPMgQe_u7w2&prev=/search%3Fq%3DSignos%2Bque%2Bfacilitan%2Bel%2Baprendizaje%2Ben%2Blos%2Bni%25C3%25B1os%2Bciegos%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26tbm%3Disch%26prmd%3Divns&um=1&itbs=1

En esta misma dirección de Internet encontré un listado de textos que me pueden servir como Bibliografía, lo que aún no se es si los podré conseguir, para analizarlos más a fondo, éstos son los siguientes:

· Elena Fernandez Rey, ”La Creatividad en el Desarrollo de los Niños Ciegos”, Universidad de Santiago de Compostela, España, 1998.

· Adecuaciones Curriculares Para Escolares con Discapacidad Visual”, Proyecto CIDI / OEA, Gobierno de Chile.

· Manuel Bueno Martín, Salvador Toro Bueno & colaboradores, ”Deficiencia Visual, Aspectos Psicoevolutivos y Educativos”, Ediciones Aljibe, Málaga, España, 1994.

· Miquel-Albert Soler, ”Didáctica Multisensorial de las Ciencias”, ediciones Paidós Ibérica, Barcelona, España, 1999.

· Iván Tapia Contardo, ”Con_tacto”, catálogo de exposición de obras táctiles, Sala Sausalito, Universidad Católica, octubre y noviembre de 2001.

· ”La Expresión Plástica del Niño Ciego, Características y Evolución de la representación de la figura humana, desde la etapa del garabato hasta el esquematismo”, Gabriela González B., Jhordana Hinostroza N. e Iván Tapia C., Universidad de Chile, Departamento de Educación Diferencial, 1975.

A parte de las páginas de Internet, estoy leyendo otros textos sobre diseño.

En cuanto a la tercera estrategia, se ha realizado otros prototipos, para probarlos en materiales adecuados, sobretodo la madera que es el material más conveniente y en el que se puede adaptar posteriormente cualquier dispositivo, esto según las sugerencias dadas por los Ingenieros de Electrónica que son los expertos, a continuación unas imágenes que son de prueba y en los que se está pensando hacer ajustes para el prototipo definitivo:

Juegos en base a las sugerencias de las Docentes

Juego de cartas Juego Tangrama con fondo de velcro













Juego para el reconocimiento de las formas


Juego para Matemáticas Paso 1 Juego para Matemáticas Paso 2


El juego consta de una base y está numerado en cada una de las secciones siguiendo una secuencia comenzando desde el uno hasta el ocho; en cuya parte central se deja un espacio para colocar y armar a su vez otras figuras.

En el segundo paso según la sumatoria que se realice entre las dos secciones que se encuentran juntas no dará como resultado los lados que encajarán como base de la pirámide.

En el tercer paso y por sobre la figura de la pirámide se construirá un cubo, el mismo que según la cantidad de puntos de sus caras serán el resultado de las sumatoria de lo que se encuentra en su base.














Juego para Matemáticas Paso 3














Laberinto

Este prototipo de juego fue presentado ante los Ingenieros de electrónica para que nos den las respectivas sugerencias de materiales con los que podíamos trabajar y que a su vez permitan la adaptación de mecanismos, además se está elaborando otros bocetos incluyendo la parte de identidad cultural, pues creo que para todos no va a resultar factible.

En cuanto a la última estrategia aún no la puedo hacer realidad ya que el factor económico me está frenando, pero espero que para los próximos avances ya pueda tener imágenes usando los respectivos mecanismos.

A pesar de estas dificultades, he mostrado mi trabajo a otros compañeros, pero según los comentarios que estoy recibiendo, al parecer mi tema no está resultando tan conveniente, en tal caso he estado pensando en hacer algo que pueda partir de los resultados que he obtenido en mi trabajo con los niños invidentes, para elaborar una instalación en la que interactúen personas que tienen visibilidad normal, con el fin de que ellos experimenten en cierta medida las sensaciones que viven a diario estas personas invidentes en su mundo de obscuridad.

A continuación está un boceto que de la idea que tengo para construir, pues está pensada para que luego de la vivencia de las personas que participen se coloque al final un libro de experiencias en las que nos comenten sus sensaciones y emociones en un mundo de obscuridad.

En esta imagen se ha realizado la distribución en planta de todo lo que iría en la instalación; el contorno que está de negro es un camino que tiene 6 secciones en las que se pretende colocar texturas, jugar con los espacios que en ciertas partes se estrecha y para recorrerlo van a tener que ir tocando las paredes; pues se tratará de lograr un obscuridad total; luego se llega a una sección con imágenes que todavía hay que definir; en el siguiente tramo las paredes deberán estar cubiertas de algodón o algo que sea suave, al final de esta sección se encuentra una puerta que da entrada a un laberinto elaborado para que al encontrar el camino, de ley tengan que llegar a un centro que da a una columna, en el que se podría colocar diferentes opciones, en cada una de las caras; al terminar el recorrido y encontrar la salida del laberinto, encontrará una serie de espejos colocados a diferentes niveles a alturas, al terminar este recorrido habrá un entrecruzado de elásticos en el que las personas tengan que ver la manera de cómo salir; al pasar esta sección se encontrará con una zona de diferentes aromas; tanto a la entrada como a la salida de este juego en gran tamaño se colocará carteles de texto y como división de cada sección habrá cortinas.